pré-requis 6eme

Proposition de répartition des apprentissages du cycle 3 pour les notions scientifiques entre l'école primaire et le collège.  Cette proposition a été réalisée dans le but d'une continuation du suivi des apprentissages au sein du cycle, comme souhaité par la réforme.

Cette répartition a été établie par R. Gonnelaz (prof de technologie) et E. Charpantier (prof de S.V.T) en s'inspirant de ce qui avait été fait par l'association des professeurs de biologie et de géologie.

 

 

 

CM

6e

Matière, mouvement, énergie, information

 

Mettre en oeuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.

- Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes… → reconnaissance visuelle, connaissance des noms de famille, propriétés simples

L’état physique d’un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température.

→ différents états de l'eau

Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple: densité, solubilité, élasticité…)

→ existence de différentes propriétés selon les matériaux, propriétés simple (flottabilité, conductibilité,...)

La masse mesure une quantité de matière.

→ unité, utilisation sur Terre

Mettre en oeuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière.

- Diversité de la matière : métaux, minéraux, verres, plastiques, matière organique sous différentes formes… → Définition matériaux, origine, moyen de reconnaissance

 

L’état physique d’un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température.

→ différents états pour différents matériaux

Quelques propriétés de la matière solide ou liquide (par exemple: densité, solubilité, élasticité…)

→ expérience plus poussée, justifier l'emploi d'un matériau

La masse mesure une quantité de matière.

→ définition, utilisation sur Mars

La planète Terre, l’action humaine sur son environnement

La matière à grande échelle : Terre, planètes, univers

Situer la Terre dans le système solaire. Caractériser les conditions de la vie sur Terre (température, présence d’eau liquide)

Situer la Terre dans le système solaire

• Le Soleil, les planètes

• Position de la Terre dans le système solaire

Décrire les mouvements de la Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons)

• Les mouvements de la Terre sur elle-même et autour du Soleil

• Représentations géométriques de l’espace et des astres (cercle, sphère)

Possibilité de réalisation d'une maquette du système solaire ( exemple sur le site de la main à la pâte ).

Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage.

Repérer certaines opportunités pour l’être humain liées à la géologie (nappes phréatiques).

• Paysages, géologie locale, interactions avec l’environnement et le peuplement

 

 

 

Identifier des enjeux liés à l’environnement

Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes.

• Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement (peuplement en fonction du climat)

Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux (chaînes alimentaires et protection des espèces).

Identifier quelques impacts humains dans un environnement (aménagement, impact technologique...).

• Aménagements de l’espace par les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs et négatifs sur l’environnement.

Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l’environnement proche (expérience: enterrer différents objets dans un jardin et regarder l'évolution au cours du temps).

La matière à grande échelle : Terre, planètes, univers

définitions, le ciel à différentes échelles, différents types de planète

Situer la Terre dans le système solaire. Caractériser les conditions de la vie sur Terre (température, présence d’eau liquide)

Caractériser les conditions de vie sur Terre (température, présence d’eau liquide) (3 s)

• Histoire de la Terre et développement de la vie

 

 

 

 

Identifier les composantes biologiques et géologiques d’un paysage.

Relier certains phénomènes naturels (tempêtes, inondations, tremblements de terre) à des risques pour les populations. (3 s)

• Phénomènes géologiques traduisant activité interne de la Terre (volcanisme, tremblements de Terre…)

• Phénomènes traduisant l’activité externe de la Terre : phénomènes météorologiques et climatiques ; événements extrêmes (tempêtes, cyclones, inondations et sécheresses…)

 

Identifier des enjeux liés à l’environnement

Relier le peuplement d’un milieu et les conditions de vie (3 s)

• Modification du peuplement en fonction des conditions physicochimiques du milieu et des saisons

• Écosystèmes (milieu de vie avec ses caractéristiques et son peuplement) ; conséquences de la modification d’un facteur physique ou biologique sur l’écosystème

• La biodiversité, un réseau dynamique

Relier les besoins de l’être humain, l’exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer (risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks).(2 s)

• Exploitation raisonnée et utilisation des ressources (eau, pétrole, charbon, minerais, biodiversité, sols, bois, roches à des fins de construction...).

 

Matière, mouvement, énergie, information

Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d’un mélange.

→ savoir lire

 

Identifier à partir de ressources documentaires les différents constituants d’un mélange.

→ trouver l'information utile

 

Mettre en oeuvre un protocole de séparation de constituants d’un mélange.

 

Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière (changements, d’états, mélanges, dissolution)

→ expérience eau + sirop, purée

La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux), résultat d’un mélange de différents constituants (oxygène, hydrogène, azote, carbone, métaux…)

→ composition de l'air

 

Mettre en oeuvre un protocole de séparation de constituants d’un mélange.

 

Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la matière (changements, d’états, mélanges, dissolution)

→ réaction chimique, détachant, dissolvant, purification de l'eau

La matière qui nous entoure (à l’état solide, liquide ou gazeux), résultat d’un mélange de différents constituants (oxygène, hydrogène, azote, carbone, métaux…)

→ purification de l'air, propulsion navette

 

Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.

Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).

→ définition mouvement rectiligne ou circulaire (exemples simples : déplacement d'un transport en ligne droite, roue du velo,...), ordre de grandeur de vitesse, de temps et de distance, force motrice(origine d'un mouvement), freinage (fin du mouvement)

Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne.

Mouvement d’un objet (trajectoire et vitesse : unités et ordres de grandeur).

→ détermination des caractéristiques d'un mouvement sur un objet (trajectoire, vitesse, unités), calcul de vitesse, accélération, freinage, mouvement relatif

 

Identifier des sources d’énergie et des formes.

L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée au mouvement, énergie thermique, électrique…).

→ connaître le nom des énergies (énergie cinétique (de mouvements), thermique, solaire, …)

L’énergie se conserve même si elle se transforme d’une forme dans une autre.

Energie associée à un objet en mouvement

→ transformation simple d'énergie (création de chaleur lors d'un freinage, douche solaire...),

Notion de chute des corps sous l’effet de la gravitation.

→ Notion de pesanteur (pas de lien masse et temps de chute, à volume égal le temps de chute est toujours le même)

Identifier des sources d’énergie et des formes.

L’énergie existe sous différentes formes (énergie associée au mouvement, énergie thermique, électrique…).

→ source d'énergie

L’énergie se conserve même si elle se transforme d’une forme dans une autre.

Energie associée à un objet en mouvement

→ transformation d'énergie à l'aide de composants (transmission, transformation de mouvement)

Notion de chute des corps sous l’effet de la gravitation.

→ gravité différente selon les planètes, unités, mesures, expérimentation

Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer…

→ besoin quotidien en énergie, unités (quand utilise-t-on de l'énergie? Les unités)

Prendre conscience que l’être humain a besoin d’énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s’éclairer…

→ contraintes de fonctionnement, cahier des charges, unités, ordre de grandeur

Reconnaître les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie.

Exemples de sources d’énergie utilisés par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile,…

→ connaître le nom et l'aspect des sources d'énergie

 

Notion d’énergie renouvelable.

→ définition et type

 

Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.

→ énergie dans la maison, exemple d'utilisation simple (le compteur, interrupteur, une lampe)

 

Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie.

→ Bonne pratique (lampe basse consommation, fermer les robinets, gestes éco-citoyen...)

Reconnaître les situations où l’énergie est stockée, transformée, utilisée. La fabrication et le fonctionnement d’un objet technique nécessitent de l’énergie.

Exemples de sources d’énergie utilisés par les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile,…

→ sources d'énergie

 

Notion d’énergie renouvelable.

→ Définition et type (rappel), réflexion sur les pratiques quotidiennes

 

Identifier quelques éléments d’une chaine d’énergie domestique simple.

→ définition de chaîne d'énergie, exemple d'application, contrainte de fonctionnement

 

Quelques dispositifs visant à économiser la consommation d’énergie.

→ unités de grandeur, gestes, description de dispositifs, chaîne d'énergie

Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio…).

→ code morse (sonore et lumineux), moyens de communiquer un message

 

Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio…).

→ Transfert de l'information (ADSL, fibre optique), temps de diffusion lumière, son, ondes radio...

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes

Unité, diversité des organismes vivants

Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ;

• Diversités actuelle et passée des espèces

(notion de classification emboitée à partir de critères visibles; l'évolution d'une espèce dans le temps)

exemple d'activité :

utilisation des fossiles, académie de versailles

 

Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en oeuvre pour transformer et conserver les aliments

Les fonctions de nutrition

Établir une relation entre l’activité, l’âge, les conditions de l’environnement et les besoins de l’organisme (besoins alimentaires en fonction de l'âge, programme manger-bouger.fr)

• Apports alimentaires : qualité et quantité;

• Origine des aliments consommés : un exemple d’élevage, un exemple de culture

 

 

 

 

 

Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire

Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire vieillissement, mort) au cours de sa vie

• Stades de développement (graines, fleurs, germination, pollinisation, oeuf-larve-adulte, oeuf-jeune-foetus-bébé-adulte)

Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté

• Différences morphologiques homme, femme, garçon, fille

 

 

 

Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir

• Besoins des plantes vertes. (expériences sur la pousse des plantes dans différentes conditions)

• Besoins alimentaires des animaux (notions de chaînes alimentaires)

 

 

 

Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes

Unité, diversité des organismes vivants

Reconnaître une cellule (3 s)

• La cellule, unité structurelle du vivant

Identifier des liens de parenté entre des organismes (2 s)

Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps (3 s)

• Évolution des espèces vivantes

 

 

Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain ; l’origine et les techniques mises en oeuvre pour transformer et conserver les aliments

Les fonctions de nutrition

Relier l’approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition (2 s)

• Apports discontinus (repas) et besoins continus

Mettre en évidence la place des microorganismes dans la production et la conservation des aliments (2 s)

Mettre en relation les paramètres physico-chimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes (3 s)

• Quelques techniques permettant d’éviter la prolifération des microorganismes.

• Hygiène alimentaire.

 

Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire

Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire vieillissement, mort) au cours de sa vie (3 s)

• Modifications de l’organisation et du fonctionnement d’une plante ou d’un animal au cours du temps, en lien avec sa nutrition et sa reproduction

Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté (3 s)

• Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté

• Rôle respectif des deux sexes dans la reproduction

 

 

Expliquer l’origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir

Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques (2 s)

Identifier les matières échangées entre un être vivant et son milieu de vie (2 s)

• Devenir de la matière organique n’appartenant plus à un organisme vivant.

• Décomposeurs

 

Matériaux et objets techniques

Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel)

L’évolution technologique (innovation, invention, principe technique)

L’évolution des besoins

Histoire des découvertes, repères chronologiques.

Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel)

L’évolution technologique (innovation, invention, principe technique)

L’évolution des besoins

Histoire des objets techniques, méthodes et raisons d'innovations.

Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions

Besoin, fonction d’usage et d’estime, Fonction technique, solutions techniques, Représentation du fonctionnement d’un objet technique, Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes

→ schématisation d'objets (initiation dessin technique), rôle d'objets simples (règle, compas, équerre, matériel scolaire). Décomposition d'objets simples (compas, stylo, ...)

Décrire le fonctionnement d’objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions

Besoin, fonction d’usage et d’estime, Fonction technique, solutions techniques, Représentation du fonctionnement d’un objet technique, Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes.

→ Rôle et fonction de l'objet, utilisation et fonctionnement. Décomposition d'objets complexes. Représentation schématique d'un fonctionnement.

Identifier les principales familles de matériaux

→ reconnaissance visuelle, connaissance des noms de famille, propriétés simples

Identifier les principales familles de matériaux

→ Définition matériaux, origine, moyen de reconnaissance (manipulation façonnage, recyclage, ...)

Rechercher et réaliser tout ou partie d’un

objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin.

→ utilisation de l'outil informatique et enregistrement dans un espace dédié (B2i).

Rechercher et réaliser tout ou partie d’un objet technique en équipe pour traduire une solution technologique répondant à un besoin.

→ étude et réalisation d'un objet technologique (cahier des charges, contraintes, schématisation, modélisation informatique).

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information

→ utilisation de l'outil informatique et enregistrement dans un espace dédié.

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l’information

→ utilisation de l'outil informatique dans le cadre d'un projet.

 

3 votes. Moyenne 5.00 sur 5.

Date de dernière mise à jour : 12/04/2016